Porque... a veces, es  necesario plasmarlo en un cartel

18 de enero del 2012

Nuevos modelos de intervención y …

Hoy, miércoles, es la última clase teórica, donde  en ella hemos concretado la parte del tema 4 correspondiente.

Haciendo alusión a la teoría y a las explicaciones del profesor, podemos  decir:

Los nuevos modelos de intervención para disminuir la desadaptación social se materializan en dos programas diferenciados que actúan simultánea y coordinadamente:

ü  Programa de aplicación intensiva, cuyo núcleo de incidencia son las habilidades cognitivas para la resolución de problemas interpersonales, también denominado currículum correccional por Denman (1988), en este caso citamos a Ros y Fabiano (1985).

ü  Programa de aplicación extensiva, en lo que se atiende a la situación social del individuo, también llamado currículum compensatorio por Denman (1988).

Reformulaciones más recientes del Modelo de Cognitivo para la Rehabilitación añaden todo un conjunto de factores sobre los que también cabe incidir y que se han revelado como efectivos a la hora de reducir la desadaptación social, siempre y cuando vayan unidos al trabajo directo sobre las habilidades cognitivas.

Andrews y Bontan (1994) señalan los factores efectivos para reducir la desadaptación social:

ü  Cambiar actitudes antisociales.

ü  Cambiar sentimientos antisociales.

ü  Reducir las amistades o asociaciones antisociales.

ü  Promover el afecto y la comunicación en el seno de la familia.

ü  Promover la supervisión familiar hacia el miembro o miembros conflictivos.

ü  Promover la identificación o asociación con modelos prosociales.

ü  Promover habilidades prosociales.

ü  Valorar los resultados de las conductas adaptadas frente a las conductas desadaptadas.

ü  Cambiar otros atributos o circunstancias del sujeto que mediante un proceso de evaluación individual de sus riesgos y necesidades, se han presentado como razonablemente unidas a la conducta conflictiva.

ü  Asegurar que el sujeto es capaz de reconocer las situaciones de riesgo y de que podrá poner en marcha un plan efectivo para enfrentarse con dichas situaciones.

Algunos programas conocidos que inciden sobre las variables cognitivas y que se han desarrollado a partir de los trabajos pioneros de Ross y Fabiano (1985), tanto dentro como fuera de nuestras fronteras:

ü  New Haven of Social Development Program, de Weissberg, 1990.

ü  El pensamiento Prosocial, de Ross Fabiano, Garrido y Gómez, 1996

ü  Programa sobre comportamiento prosocial y cooperativo, de López y colaboradores, 1994.

Perspectivas legal ante los fenómenos de inadaptación social (ayerbe 2000)

Sujetos y leyes

Se han efectuado muchas clasificaciones de sujetos con problemas de inadaptación. Pero muchas de estas clasificaciones se han efectuado desde enfoques psiquiátricos o psicológicos y tienen el peligro de la etiquetación y estimación. No basta la mera consideración de las características de los sujetos, sino que han de buscar dispositivos legales, institucionales y maneras de intervenir que se adecuen a los sujetos, a sus necesidades de desarrollo y aprendizaje.

Este apartado se centra en la perspectiva legal. En la proximidad de las distinciones legales se han efectuado algunas clasificaciones de inadaptación.

Normativa internacional:

·         Convención de los derechos humanos y las libertades fundamentales.

·         Carta social europea.

·         Pacto internacional de los derechos civiles y políticos.

·         Convención sobre los derechos del niño.

·         Otros textos del consejo de Europa.

Normativa estatal:

·         Constitución española.

Cuando vayamos a trabajar con un colectivo, es necesario saber con qué normativa estamos trabajando, si son menores, pues habrá unas leyes que lo protejan de ciertos tipos de intervenciones como es la cárcel, etc.

Esquema para el planteamiento de la intervención socioeducativa.

ü  Elementos previos al diseño del programa:

ü  Factores condicionantes del diseño y desarrollo.

ü  Punto de partida u origen de la propuesta de intervención.

ü  Elementos condicionantes de la organización gestora.

ü  Análisis de la realidad:

ü  Elementos contextuales (entorno físico, entorno social, entorno familiar, entorno educativo o laboral, marco relacional…)

ü  Elementos personales (factores de riesgo o predisposición, aspectos actitudinales, aspectos cognitivos, otros aspectos…)

ü  Valoración o diagnóstico.

ü  Formulación de hipótesis.

ü 

Esquema para el planteamiento de la intervención socioeducativa:

Diseño de la intervención socioeducativa:

·         Objetivos.

·         Estrategias, técnicas y actividades. (contenidos y metodología)

·         Recursos (y presupuestos)

·         Evaluación.

Es muy importante tener constancia de los diferentes pasos para llevar a cabo una intervención socioeducativa, pues si los seguimos bien podemos realizar un buen proyecto, por otro lado considero muy relevantes los objetivos que sepamos que se pueden alcanzar, porque muchas veces por eso no se consiguen, porque creemos que un periodo corto de tiempo podemos conseguir algo que quizá tarde siglos en cambiar.

Vemos que aunque parecen objetivos fáciles de alcanzar, en realidad cuesta, y cuesta sobre todo a nivel económico. Si esto se lograra, estas personas podrían vivir dignamente, aunque en realidad sigue habiendo pobreza, pero el que no podamos erradicar la pobreza desde estos objetivos, no quiere decir que no se pueda a largo plazo, ya que si en unos meses introdujéramos el agua potable, en otros meses unas viviendas dignas, etc. En unos años podemos conseguir que se elimine la pobreza de ese lugar.

Por otro lado, también decir que los recursos son los más importantes para llevar a cabo proyectos de intervención socioeducativos